Universidad Nebrija

Tytuł magistra w zakresie edukacji dwujęzycznej

Podstawowe umiejętności

• Posiadać i rozumieć wiedzę, która zapewnia podstawę lub możliwość bycia oryginalnym w opracowywaniu i/lub stosowaniu pomysłów, często w kontekście badawczym.
• Studenci wiedzą, jak zastosować zdobytą wiedzę i potrafią rozwiązywać problemy w nowych lub mało znanych środowiskach w szerszych (lub multidyscyplinarnych) kontekstach związanych z ich obszarem studiów.
• Studenci mogą integrować wiedzę i stawić czoła złożoności formułowania sądów na podstawie informacji, które – będąc niekompletne lub ograniczone – obejmują refleksje na temat obowiązków społecznych i etycznych związanych z zastosowaniem ich wiedzy i osądów.
• Studenci wiedzą, jak jasno i jednoznacznie przekazać swoje wnioski, a także wiedzę i ostateczne powody, które je wspierają, wyspecjalizowanej i niewyspecjalizowanej publiczności.
• Aby uczniowie posiadali umiejętności uczenia się, które pozwolą im kontynuować naukę w sposób, który będzie w dużej mierze samodzielny lub autonomiczny.

Ogólne umiejętności

• GC1 Zna i umie stosować teorie, modele językowe i metodologie nauczania języka obcego na zajęciach.
• GC2 Zna specyficzne problemy nauczania języka obcego, zarówno językowe, jak i kulturowe, w dwujęzycznym środowisku nauczania.
• GC3 Wykorzystuje zdobytą wiedzę do podejmowania właściwych decyzji dotyczących różnych czynników związanych z procesami uczenia się i nauczania języka obcego.
• GC4 Potrafi przeprowadzić krytyczną analizę, ocenę i podsumowanie nowych i złożonych pomysłów, które pozwalają na autonomię w edukacji i ciągłe aktualizowanie wiedzy w zakresie nauczania języków obcych.
• GC5 Potrafi przekazywać wartości społeczne i kulturowe poprzez wielojęzyczne i wielokulturowe wydarzenia bieżące.
• GC6 Potrafi komunikować się z kolegami ze społeczności akademickiej i społeczeństwem w ogóle na temat swoich obszarów wiedzy z zakresu edukacji dwujęzycznej.
• GC7 Zdobycie podstawowej wiedzy teoretycznej mającej na celu stworzenie świadomej praktyki nauczania w dziedzinie edukacji dwujęzycznej.
• GC8 Znajomość ustawodawstwa i przepisów dotyczących zarządzania i organizacji ośrodków dwujęzycznych.
• GC9 Analizować procesy psychologiczne i czynniki wpływające na naukę języka angielskiego.
• GC10 Zna i stosuje podstawowe metodyki i techniki badań edukacyjnych w zakresie edukacji dwujęzycznej.

Szczególne umiejętności

• SC1 Projektuje zintegrowane programy nauczania w swoim obszarze wiedzy wraz z treściami językowymi w celu opracowania dwujęzycznych programów nauczania w języku angielskim i hiszpańskim.
• SC2 Tworzenie i dostosowywanie materiałów dydaktycznych do dwujęzycznego nauczania języka angielskiego/hiszpańskiego, kończąc poziom językowy i z wrażliwością na różne rytmy uczenia się, dostosowując autentyczny materiał i przekształcając go w materiał dydaktyczny.
• SC3 Zna niezbędne instrumenty planowania i oceny w nauczaniu/uczeniu się języka angielskiego/hiszpańskiego.
• SC4 Opracować i zastosować metodologie nauczania dostosowane do różnorodności uczniów w dwujęzycznym środowisku angielsko-hiszpańskim.
• SC5 Ocenia treści językowe i społeczno-kulturowe w dwujęzycznym nauczaniu języka angielskiego/hiszpańskiego.
• SC6 Włączenie nowych strategii, materiałów dydaktycznych i technologii informacyjnych do zajęć prowadzonych w języku angielskim/hiszpańskim
• klasa dwujęzyczna.
• SC7 Włączenie wiedzy zdobytej na studiach magisterskich do opracowania prac planistycznych, obronnych i wdrożeniowych w dziedzinie edukacji dwujęzycznej.
• SC8 Potrafi posługiwać się specjalistyczną terminologią języka angielskiego i hiszpańskiego z zakresu przyswajania drugiego języka.
• SC9 Potrafi ocenić, wybrać i wykorzystać teksty literackie odpowiednie do rozwoju kompetencji językowych i dostosowania do kontekstu społeczno-kulturowego języka angielskiego (hiszpański/angielski).
• SC10 Potrafisz płynnie porozumiewać się na poziomie C1 ESOKJ.
• SC11 Potrafi zastosować różne strategie nauczania umiejętności komunikacyjnych (interakcja oraz tworzenie i odbiór ustny i pisemny) zgodnie z charakterystyką uczniów FL.
• SC12 Znajomość różnych zmiennych procesu nauczania/uczenia się języka obcego z perspektywy ucznia i jego potrzeb komunikacyjnych; samego procesu; ciągłej i certyfikującej oceny.
• SC13 Zna i potrafi zastosować zalety podejścia komunikacyjnego i uczenia się opartego na zadaniach w interakcji językowej w języku angielskim i hiszpańskim.
• SC14 Znajomość metodologii nauczania/uczenia się opartej na zintegrowanym nauczaniu przedmiotowo-językowym (CLIL) oraz projektowanie i opracowywanie zajęć dydaktycznych w oparciu o tę metodologię.
• SC15 Zna elementy programu nauczania, metodologię i cele obszaru Nauk Społecznych.
• SC16 Potrafi dostosować treści do różnorodności uczniów w obszarach nauk społecznych, geografii i historii.
• SC17 Potrafić zastosować najodpowiedniejsze techniki nauczania w obszarach nauk społecznych, geografii i historii.
• SC18 Znajomość elementów programu nauczania, metodologii i celów obszaru nauk przyrodniczych i społecznych w środowisku dwujęzycznym.
• SC19 Potrafi dostosować treści zajęć do różnorodności studentów kierunków Nauk Przyrodniczych i Społecznych.
• SC20 Potrafi zastosować najodpowiedniejsze techniki nauczania w obszarze nauk przyrodniczych i społecznych.
• SC21 Zna elementy programowe, metodologię i cele obszaru Edukacji Artystycznej w środowisku dwujęzycznym.
• SC22 Potrafi dostosować treści zajęć do różnorodności studentów w obszarze Edukacji Artystycznej.
• SC23 Potrafi zastosować najwłaściwsze techniki nauczania dla obszaru Edukacji Artystycznej.
• SC24 Znajomość elementów programu nauczania, metodologii i celów obszaru technologii w środowisku dwujęzycznym.
• SC25 Potrafi dostosować treść do różnorodności studentów w obszarze technologii.
• SC26 Potrafić zastosować najodpowiedniejsze techniki nauczania w obszarze technologii.
• SC27 Znajomość elementów programu nauczania, metodologii i celów obszaru nauk przyrodniczych (biologia, geologia, fizyka i chemia) w środowisku dwujęzycznym.
• SC28 Potrafi dostosować treści do różnorodności studentów nauk przyrodniczych (biologia, geologia, fizyka i chemia).
• SC29 Potrafi zastosować najodpowiedniejsze techniki nauczania w obszarze nauk przyrodniczych (biologia, geologia, fizyka i chemia).
• SC30 Zna elementy programu nauczania, metodologię i cele obszaru Literatura i kultura w języku angielskim w środowisku dwujęzycznym.
• SC31 Potrafi dostosować treści do różnorodności studentów w zakresie literatury i kultury w języku angielskim.
• SC32 Potrafi zastosować najwłaściwsze dla obszaru literatury i kultury techniki dydaktyczne w języku angielskim.
• SC33 Zna i analizuje organizację ośrodków edukacji dwujęzycznej oraz różnorodność działań składających się na ich funkcjonowanie.
• SC34 Zna modele zarządzania jakością w edukacji i ich zastosowanie w szkołach.
• SC35 Znajomość i analiza aktualnego ustawodawstwa edukacyjnego dotyczącego edukacji dwujęzycznej i wielojęzycznej.
• SC36 pokazuje umiejętności badania różnych aspektów nauczania w środowiskach dwujęzycznych.
• SC37 Przygotowuje, wykorzystuje i interpretuje podstawowe i najczęściej stosowane wskaźniki edukacyjne do opisu sytuacji instytucji edukacyjnych.
• SC38 Zaznajomić się z projektowaniem, rozwojem i oceną badań edukacyjnych w zakresie nauczania i uczenia się języków obcych/drugich języków.

Nagrody dla Global Campus Nebrija

• Blackboard Catalyst Award 2021 w kategorii „wiodąca zmiana”
• Nagroda Magisterio 2021
• Najlepszy Uniwersytet w Rankingu Nauki Online QS Stars
• Dobra praktyka metodologiczna według Katedry UNESCO
• Historia sukcesu z tablicy
• 6. najlepszy blog o e-learningu dla Hiszpanii i Ameryki Łacińskiej
• 4 nagrody za doskonałość edukacyjną
• Model edukacyjny Hybrid Presentiality opracowany przez Uniwersytet Nebrija został wyróżniony nagrodą Blackboard Catalyst Awards

Tytuł magistra w dziedzinie edukacji dwujęzycznej stara się odpowiedzieć na rosnące zapotrzebowanie na kompetentnych specjalistów, którzy zapewnią edukację dwujęzyczną w sektorze zawodowym, która jest dostosowana do obecnego kontekstu nauki języków w Europie. W tej chwili uważa się za niezbędne wzmocnienie kompetencji komunikacyjnych uczniów w języku angielskim, kompetencji ułatwiających monitorowanie dynamiki akademickiej, kulturalnej i ekonomicznej oraz zapewniających im zatrudnienie, mobilność i możliwości rozwoju osobistego. Podobnie wdrożenie programów dwujęzycznych we wszystkich hiszpańskich wspólnotach autonomicznych, w których języki są językami wehikułowymi, w których naucza się i porozumiewa się, wymaga zatrudnienia nauczycieli łączących odpowiednie przygotowanie językowe i metodyczne.

Istnieje wiele ośrodków zainteresowanych zatrudnieniem kadry posiadającej kompetencje niezbędne do nauczania w szkołach podstawowych i średnich oraz kompetencje komunikacyjne i dydaktyczne niezbędne do nauczania w trybie dwujęzycznym.

• Magister nauczania dwujęzycznego z 92% szansą na zatrudnienie
• Nr 2 w nauczaniu na uniwersytetach hiszpańskich (ranking U)
• +70 narodowości rocznie w naszym kampusie
• Ranking Top5 prywatnych uniwersytetów Forbes University